婴幼儿阅读活动

一、婴幼儿阅读活动的意义与特点

1、婴幼儿阅读活动的意义

婴幼儿图书阅读是指其借助于有生动活泼、色彩变化的图像,在成人带助与指导下,理解低动读物内容的一种视听结合的过程。

阅读是婴幼儿语言发展的有效刺激物,借助婴幼儿文学作品的语言形象、生动的特点,促进要幼儿学习形象化语言,并能有效地帮助婴幼儿从口头语言向其面语言过渡,提高婴幼儿语言表达能力和语言概括能力。因而,早期阅读是一个让婴幼儿积累词汇、学习书面语言的过程。

孩子天生就具有对外界事物浓厚的兴趣和探究的本能、但他们的活动范围有限,婴幼儿阅读不仅丰富和扩展婴幼儿对于外部世界的认识,也能等让其在书中再认出他已经熟悉的事物,看到在现实生活中很少看到的事物,便能满足他们探究的欲望、从而促进认知能力的提高。

早期阅读是成人借助于图书和要幼儿交往与交流的过程,是一种有意识、有目的、更积极的对话形式。成人与婴幼儿以彼此的生活经验做分享、交清及共同讨论,引发情感上的共鸣,使婴幼儿从中获得想法与心得,获得种满足的信悦感和安全感,

2、婴幼儿阅读活动的特点

(1)0~1岁

婴儿在6个月之前还不能坐,不能双手捧握图书,目光也不能聚焦于图画,但喜欢听熟悉的人读书的声音和韵律。6个月之后,婴儿可以伸手抓取图书,会把书放在嘴里啃咬,或者挥摆。目光能够聚焦于书上的图画,会搜索图片上自己熟悉的物体或细节、并会用手指着该物体,露出喜悦的表情。在听成人念书的过程中,会用肢体动作表达自己的意愿,如轻拍图书,帮助翻页,或者用推开书、合上书,站起来走开等动作,来终止成人的阅读行为。阅读专注的时间很短。

(2)1~2岁

能够分清书的正和倒,会正着拿书。在逐渐熟悉了书的内容之后会表现出对喜欢的书的偏爱,并拿出书要求成人给自己读。在这个阶段的初期,搬书的乐趣胜过阅读的乐趣。他们会将书从书架上抽出来,一本一本地随意翻动,或者把书搬到某个地方。在还不了解书的功能以及手部精细动作发展得不是很好时,喜欢撕书;能够翻动硬板书的书页,喜欢操作交互式书籍中一些特别设计的可以操作的“机关”。喜欢通过感知动作的方式表现书中的内容。出现了假装阅读的现象,他们会给自己的玩具读故事。阅读的范围开始从书中向现实扩展。喜欢学习有节奏和韵律的儿歌与诗。

(3) 2~3岁

可以自己翻动纸张书的书页。逐渐了解从前到后的阅读顺序,对于书的构成也有了初步的概念。在语言能力快速发展的基础上,更加喜欢背诵有韵律和节奏的儿歌与诗;听过的故事能够背出整个句子,甚至整个故事。喜欢重复阅读同一个故事,喜欢具有重复性情节的故事。喜欢阅读一些与他们的生活经验相关的书籍。

不同月龄婴幼儿阅读活动的要求


二、婴幼儿阅读活动的特征与形式

1、婴幼儿阅读活动的基本特征

(1)阅读目标的启蒙性

0~3岁婴幼儿阅读的目的不是阅读内容的本身,而是在于图书所展示的颜色、状态、文字的音韵、节奏给予婴幼儿大脑的良性刺激。这一时期,婴幼儿只能知道阅读“是什么”,而并不能真正理解阅读“为什么”。这使得婴幼儿阅读活动的目标具有了启蒙性的特点。

(2)阅读内容的直观性

婴幼儿阅读主要是通过图书画面、声音符号提供一些直观的形象,让婴幼儿通过对这些直观形象的感知,把人、事、景、物与生活中的真实存在发生沟通,由静态到动态,由零碎到完整,由无声到有声,由表面到心理,并通过观察、联想和感知形成体验,即心理图像。这种直观、联想的阅读行为决定了早期阅读内容、阅读材料应具有图文并茂、形象生动的直观性特点。

(3)阅读方式的整合性

婴幼儿阅读活动是一种综合性的活动,应与各种游戏活动紧密结合起来,如阅读与手工活动、阅读与音乐活动、阅读与表演活动,充分调动婴幼儿的多种感官参与阅读活动,逐步提高阅读的兴趣,增强阅读的注意力与理解力。

2、婴幼儿阅读活动的主要形式

(1)亲子阅读

婴幼儿与家长一起看图书,边看边听父母或育婴员的描述、解说图书内容的阅读方法。其优点是在一对一、亲密无间的气氛下进行阅读,成人与婴幼儿都有较大的自由度,能更好地根据婴幼儿阅读的实际情况来因材施教。

(2)独自阅读

由婴幼儿自由地翻阅图书并讲述,或听录音翻阅图书的方法,这种形式使用于具有一定阅读能力和习惯的婴幼儿,主要是培养婴幼儿的阅读的自主性、自律能力。


三、指导婴幼儿阅读活动的方法

1、边听赏边阅读一引发婴幼儿阅读的兴趣

边听边让婴幼儿翻书看图,从看图听读引发要幼儿的共鸣,产生阅读愿望。可以让婴幼儿听录音机阅读,也可以由育婴员郎读。如果需要育婴员朗读,在郎读的过程中,育要员要注意用普通话阅读,语速中等、声音有抑扬顿挫,对关键的词句做简要解释,以帮助婴幼儿听懂。如果当时读不完,应当告诉婴幼儿读到了第几页,并在第二天读之前,请婴幼儿说说该从那页或哪个情节开始继续往下读。它能使婴幼儿利用然悉的图书,在画面、文字、口语之间产生一种有机的联系,初步了解符号所代表的事物和意义,培养对文字的兴趣。

2、共同阅读——学习书面语言

育婴员或家人与婴幼儿一起阅读,指导其观察与识图,初步学习理解书面语言信息。阅读初始,有婴员可以通过提问或让要幼儿指认画面,学习观察和识图。在婴幼儿了解画面信息的基础上,有委员可以采用表演法、游戏法等让要幼儿模伤。练习书面语言,进一步加深对故事内容的理解。

3、自由阅读

创造让婴幼儿自己阅读的机会,婴幼儿独自阅读时,育婴员应在旁观察婴幼儿的阅读习惯和阅读情况,有困难时及时帮助与指导。在阅读结束时。育婴员可通过提同,了解孩子的阅读结果,帮助婴幼儿理解故事内容,进一步加深和巩固书面语言的学习。


关键字:婴幼儿阅读活动
百题资料微信二维码

公众号二维码

百题资料APP二维码

题库小程序