家庭是婴幼儿出生后接触最早的教养环境，也是婴幼儿全面发展的最初场所，因此，如果把父母比作婴幼儿的第一任教师，那么也可以把家庭教养环境比作学校的课堂，把玩具比作教科书。对于长时间生活的场所，婴幼儿不仅是其中的居住者，而且也被这些空间塑造所影响，所以要求为婴幼儿提供安全、健康的保证，提供人际交往的空间，也提供练习、探索的机会。

家庭教养环境规划的原则如下：

（1）区域相对固定

各类活动区域应当相对固定，有利于帮助婴幼儿形成良好的动力定型，在规定的区域能够从事固定的活动，保证活动能够持续、有效地进行。同时，相对固定的区域也便于整理和管理，有利于良好习惯的形成。

（2）设置固定的标志物

尽管相当多的家庭为婴幼儿设计了专用的房间，但是婴幼儿的活动无法全部在儿童房里进行，如蹦跳、玩水等。而且家庭中的生活环境，不是专门为婴幼儿单独设计的。因此在规划中需要考虑利用日常生活的设施，进行改变利用，这种情况下用标志物规定区域就显得非常必要。

【例如】就餐区一把高椅子让婴儿见了就明白“吃饭的时间到了”；盟洗室挂一个网兜，装上玩水的玩具和水中的温度计等，婴幼儿就把这个区域当成玩水的活动区；阅读可以放在任何位置，只要用一个纸盒，装上书和磁带；安静的游戏区域需要一张小桌子或者一块毯子，拿出放玩具的整理盒就可以玩。

（3）提供一个独处的区域

婴幼儿的发展需要遵循他们自身的发展规律，也需要独立活动、独立思考的时间和空间。除了人际交往的活动，婴幼儿在游戏时不需要被干扰。3-4个月的婴儿躺在床上，把手移到眼前，不停地看；或者一个人咿呀作声，都是独处的游戏。稍大的婴幼儿也需要满足亲子情感和安全感，在母亲离开后，其独处区域可以设在儿童房里，或者只安排一个安全适宜的椅子。

在婴幼儿学会爬行后可在家中辟出一个安全而富有探索性的角落或场地，其中可以摆放他喜欢的玩具，让他自由自在地活动，这能够起到稳定婴幼儿情绪的作用。

（4）便于清洁与分类、整理

规划后的活动区域并不是婴幼儿活动物品的堆放处，把所有的玩具呈现出来，容易分散婴幼儿的注意力。可以根据婴幼儿的发展．经过一段时间进行调换．提供有限、合理的玩具用品。同时，经过分类的玩具可以引导婴幼儿秩序感的发展。